基于交互媒体的课堂评价指标体系研究-开云app官网入口
本文揭晓于 《数字教育》 2018年第6期（总第24期）实践案例栏目，页码：64-71。转载请注明出处。摘 要：有效的课堂交互是促进学生深入学习、掌握知识的关键。 交互媒体的生长与普及，使学习情况发生了庞大改变。呼声虽高，但课堂使用效果却不甚理想，没有完全发挥出其交互功效的优势。如何真正使用交互媒体来促进课堂教学成为亟待解决的问题。
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本文摘要：本文揭晓于 《数字教育》 2018年第6期（总第24期）实践案例栏目，页码：64-71。转载请注明出处。摘 要：有效的课堂交互是促进学生深入学习、掌握知识的关键。 交互媒体的生长与普及，使学习情况发生了庞大改变。呼声虽高，但课堂使用效果却不甚理想，没有完全发挥出其交互功效的优势。如何真正使用交互媒体来促进课堂教学成为亟待解决的问题。
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本文揭晓于 《数字教育》 2018年第6期（总第24期）实践案例栏目，页码：64-71。转载请注明出处。摘 要：有效的课堂交互是促进学生深入学习、掌握知识的关键。
交互媒体的生长与普及，使学习情况发生了庞大改变。呼声虽高，但课堂使用效果却不甚理想，没有完全发挥出其交互功效的优势。如何真正使用交互媒体来促进课堂教学成为亟待解决的问题。本文通过文献调研、问卷观察和专家评议等方法，从交互历程设计、交互水平和交互效果三个维度出发，对师生基于交互媒体的课堂评价指标体系举行了研究，资助教师或评估者识别有效课堂交互，也为教师提供参考，辅助课堂实现深层交互，促进高阶学习的发生。
关键词：交互媒体；课堂交互；师生；评价指标21 世纪，“互联网+ 教育”将课堂从往日教师讲、学生听的单一的、浅层的互动向多样化、深条理转变， 其中交互媒体以其良好的交互性、功效的多样性、操作的便捷性等特点赢得了宽大师生的喜爱。交互媒体有助于提高学生在课堂中的到场度，增强学生的学习念头，有利于对教学内容的明白和掌握，弥补盘算机、投影教学中缺乏缔造性和交互性的缺憾，提升整体的教学效果。越来越多的学者和老师对交互媒体在教学中的有效使用、如何增强课堂交互性展开探索和研究，那么如何评定交互效果成为了一个重要问题。
本研究旨在构建一个基于交互媒体的课堂评价指标体系，资助评价课堂中的交互质量，同时也使教师在举行互动的设计时能够充实思量实际需要，不仅仅维持在技术层面的操作上，而且能够越发深入，发生内容、观点上的交互。一、相关综述媒体可以分为交互媒体和非交互媒体，当前相关人士对交互媒体的界说较多，但并不统一。
本研究认为，交互媒体是指能够资助受众与媒体自己或受众与受众之间到达一种互动状态的媒体平台，即能够实现和促进人机、人人之间的相同。而在实际的课堂当中运用的主要是以交互式电子白板、触控液晶屏为代表的双向交互教学技术工具，如张昭理等在此基础上设计开发了多屏多点触控教学系统，将传统黑板和液晶触摸屏完美联合，更能够促进课堂多元互动。
本研究笔者团队以“交互媒体”“交互式电子白板”“课堂交互媒体”“教学”“学习”等关键词在CNKI、Web of Science、Eric 等数据库中举行检索发现，海内关于教学交互媒体的研究从2010 年开始出现井喷式的增长，2014—2016 年到达巅峰，近两年有所回落，且研究主要集中于交互媒体的学科应用分析；外洋关于教学交互媒体的研究在2016 年以后大幅回落， 研究关注交互媒体在幼儿园到大学课堂中应用现状分析，包罗使用方式、影响效果、师生使用态度等。李芒等人深入研究了交互媒体被学校课堂广泛应用，但关于交互媒体的研究热度却进入“低潮期”的配景原因，并深入挖掘了交互媒体的教学作用及其应用计谋， 主要包罗变消极为努力应用、从操作互动向深层互动生长、研究与学习工具、系统性应用视角、“互联网+” 应用。Ester（埃思特）等调研了交互式电子白板对小学课堂教学的作用以及学生的态度，发现已经使用5 年交互式电子白板的学生，热情却丝绝不减，可是课堂互动仍然是受到限制的，有须要更新教师的教学看法来促进课堂互动。
教学交互从到场交互的工具方面可以分为“人— 人”交互和“人—机”交互，从交互水平方面可以分为外貌交互、混淆交互和深层交互。通过对现有研究结果举行梳理，发现在交互媒体教学应用的研究中， 研究者对教学交互、功效应用、计谋方法都多有关注，主要集中在理论研究、学科应用和应用现状分析等方面，对于什么是高质量的交互无明确说明。
理论研究主要包罗对基于交互媒体的学习情况的构建，教学计谋、教学模式、教学方法等方面的研究，如吴筱萌通过文献和录像分析的方法，针对交互媒体的课堂教学应用举行了分析，并对未来相关研究提出了一些偏向。学科应用是指交互媒体在差别学科课堂中的使用方法、计谋、成效等，这部门的研究相对较多，主要集中于数学、语文、外语、美术、信息技术等学科，如有研究分析了交互媒体应用对数学课堂教学的影响及所存在的问题，针对这些从教学设计、教学实施和教学评价反思三个方面提出了优化计谋，强调了交互性以及同其他媒体的优势互补；Bruce（布鲁斯）等通过对视频数据、专业条记等的分析，确定何时、如何使用交互媒体，以及媒体的使用对数学学习的影响。应用现状分析则是通过观察、实验等方法相识交互媒体教学应用中的优势与劣势，如Aytekin（艾泰金）通过准实验研究与观察法相识沙特阿拉伯中学教师对使用交互媒体的态度，发现教师对交互媒体都持努力的态度，却很少有人能够有效地使用，迫切需要专业的培训生长计划。
关于评价的研究相对较少。为了相识师生互动情况，确保课堂教学质量，Flanders（费兰德斯）开发了一套互动分析工具，现有的对课堂师生互动的分析多会在其基础上举行适当修改或直接接纳该工具举行分析与评价。黄新辉研究了信息技术与课程整合的课堂教学评价的量表，主要从技术整合、学生学习和教学实施三个维度举行，其中在技术整合与教学实施两个维度中强调了交互的重要性。
于庆军针对地理课堂制定了师生互动评价的PTA 量表，主要从师生互动方式的应用、师生互动主体的到场度和师生互动效果三个维度出发。魏俊杰等[13]对高阶思维造就取向的信息技术有效应用评价指标体系举行了研究，其中在教学设计和学生学习领域内，他就将互行动为重要指标之一。
从以上的研究可以看出，海内外对交互媒体及课堂教学交互的研究都很是多，可是对交互媒体，海内的研究大多仍关注功效层面，更深条理的研究较少。此外虽然。
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